Projetos CEDOC - Fotos da I Mostra de Cultura Afro-brasileira e Africana

Projetos RONDON: XEQUE-MATE - Xadrez da Iniciação ao Rendimento

1. IDENTIFICAÇÃO


Nome do Projeto: XEQUE-MATE – Xadrez da iniciação ao rendimento.

Área : Formação Esportiva de base em escolinhas de iniciação para atletas menores.
Proponente: APMF - Associação de Pais, Mestres e Funcionários do Colégio Estadual Marechal Rondon
PESSOA JURÍDICA
Entidade: Associação de Pais, Mestres e Funcionários do Colégio Estadual Marechal Rondon
C.N.P.J 77926079/0001-00
Endereço: Rua Brasil, 1848
Município: Campo Mourão
UF: PR
CEP 87.301-140
Telefone: (44) 3523-1515
FAX (44) 3523-1515
Responsável pela execução projeto:
Silvana Casali
Função: Diretora Auxiliar e Professora de Educação Física

2. OBJETIVO(S)

Oportunizar e incentivar a prática e o aperfeiçoamento do jogo de Xadrez para alunos do Colégio Estadual Marechal Rondon estimulando-os a:
Desenvolver o raciocínio lógico e interpretativo;
Auto reconhecimento de suas potencialidades;
Desenvolver habilidades de observação, reflexão, análise e síntese;
Desenvolver habilidades e hábitos necessários à tomada de decisões;
Compreender e solucionar problemas pela análise do contexto geral em que estão inseridos;
Ampliar o interesse pelas atividades individuais e sócio-interativas;
Subsidiar as outras modalidades esportivas no que se refere à memória, visão espacial e raciocínio;
Propiciar a melhoria no poder de concentração com a conseqüente canalização do aproveitamento dos alunos nas outras disciplinas escolares;
Interpretar e prever as prováveis conseqüências de atos próprios e alheios, tomando decisões vinculadas a resoluções de problemas;
Participação em competições.

1) Local : Sala de Xadrez do Colégio Estadual Marechal Rondon;
2) Duração: Início do projeto em março de 2007, e término em novembro de 2007;
3) Publico Alvo: Alunos matriculados no Colégio Estadual Marechal Rondon;
4) Número de atletas atendidos: Propõe-se atingir de 150 a 200 alunos participantes por semana;
5) Carga horária: Aproximadamente 20 horas semanais;
6) Faixa-etária: a partir de 10 anos.

Recursos Humanos: Será coordenador do projeto um profissional de educação física e será contratado um ou dois monitores.
Grade Horária

Horário
Dias
Local

17h00 as 21h00
Segunda a Sexta
C.E. Marechal Rondon



3. JUSTIFICATIVA


A proposta de se apresentar um projeto de xadrez está no fato dele ser um esporte pedagógico, auxiliando no desenvolvimento das demais disciplinas curriculares. O xadrez oferece um ambiente ímpar para desenvolvermos nossa criatividade, além de ser um excelente meio de recreação e de formação do caráter dos jovens.
Neste particular, o Xadrez é uma atividade primordial por excelência, não só por atender às características de desporto, estimulando, entre outros, o espírito competitivo e autoconfiança, como adequando-se às exigências da educação moderna.
Segundo estudos, o aprendizado e a prática do xadrez desenvolvem várias habilidades como atenção, concentração, julgamento, planejamento, imaginação, antecipação, memória, vontade de vencer, paciência, autocontrole, espírito de decisão e coragem, entre outros.
Entretanto, o imenso mérito do xadrez é que ele responde a uma das preocupações fundamentais do ensino moderno: dar a possibilidade de cada aluno progredir segundo seu próprio ritmo, servindo como motivação pessoal do aluno.

Motivos que o levaram a propor o projeto:

Oportunizar os alunos intensificar a aprendizagem do jogo de xadrez iniciados nas aulas de educação física, bem como utiliza-lo como instrumento de apoio pedagógico;

Formar equipes em todas as categorias e naipes para representar os estabelecimentos de Ensino em competições Municipais, Regionais e Estaduais, bem como formar atletas para defender o Município em futuras competições



4. ESTRATÉGIA DE AÇÃO

Ensino e pratica do jogo de xadrez, nas aulas de educação física envolvendo todos os alunos;

Realização de torneios interno na sala e inter-séries;

No encerramento do projeto realização de torneio um Torneio Escolar Municipal.

5. CRONOGRAMAS

5.1 CRONOGRAMA FÍSICO-FINANCEIRO

Atividade
(n.º ação)
Especificação
Indicador Físico
execução
Valor (R$)
Unidade
Quant.
Valor Unitário
N.º de Dias
1
Tabuleiros e peças de xadrez
---
10
40,00
---
400,00
2
Relógios para xadrez
---
04
100,00
---
400,00
3
Tabuleiro Mural Magnético
---
01
100,00

100,00
4
Livros
---
05
60,00
---
400,00
5
Troféus e medalhas para Torneio Escolar Municipal
---
---
---
---
500,00
6
Camisetas
---
200
14,00
---
2.800,00

7
Manutenção dos equipamentos, material de expediente, etc

---

---

---

---

1.000,00
8
Organização Competição Municipal
---
---
---
---
2.200,00
9
Professor e Monitores
(09 meses)

2
400,00
---
3.600,00

11.400,00
2
Divulgação
---
---
---
---
1.590,00
TOTAL GERAL
12.990,00

6. PLANO DE APLICAÇÃO DOS RECURSOS (R$)

De acordo com o que foi enumerado, descrito, indicado e especificado no Campo 5.1, preencha:

6.1 – Despesas de Custeio
Valor em Real
Outros Serviços de Terceiros – Pessoa Física
3.600,00
Outros Serviços de Terceiros – Pessoa Jurídica
8.090,00
subtotal
11.690,00
6.2 - Despesas de Capital
Valor em Real
Equipamentos e Material Permanente
1.300,00
Sub-total
1.300,00

Total
12.990,00

7. DECLARAÇÕES OBRIGATÓRIAS

7.1 – Da abertura de conta específica:

Comprometo-me a providenciar a abertura de conta específica em agência bancária com Domicílio em Campo Mourão para recebimento dos recursos pertinentes a este projeto, após a comunicação oficial da aprovação do mesmo pela Comissão de avaliação de projetos esportivos, através da Fundação de Esportes de Campo Mourão, mantendo-a com saldo zero até a data da assinatura do convênio, encaminhando os comprovantes da abertura de conta e do extrato do referido saldo.
Campo Mourão, 29 de setembro de 2006.




Deonildo Rorrato
Presidente da APMF – Marechal Rondon
7.2 – Do plano de aplicação dos recursos:

Manifesto minha concordância com Plano de Aplicação, a ser definido com a Secretaria Especial de Esportes/Fundação de Esportes de Campo Mourão, comprometendo a cumprir os seus dispositivos orçamentários e financeiros.
Campo Mourão, 29 de setembro de 2006.





Deonildo Rorrato
Presidente da APMF – Marechal Rondon
7.3 – Relação dos membros(atletas/alunos) do projeto:

Observação – Participantes do Projeto serão alunos matriculados no Colégio Estadual Marechal Rondon, Escola Municipal Urupês e Escola Municipal Monteiro Lobato no ano de 2007.
7.4 – Da autenticidade das informações prestadas:

As informações aqui prestadas, tanto no projeto como em seus anexos, são de minha inteira responsabilidade e podem, a qualquer momento, ser comprovadas. Estou ciente de que caso o apoio ao projeto se concretize, estarei automaticamente obrigado a fazer constar o apoio da Prefeitura do Município de Campo Mourão nas peças promocionais no produto final ou serviços, conforme modelo a ser expedido pela Secretaria Especial de Esportes. (Art.10, Parágrafo único –Decreto 2989/04)
Campo Mourão, 29 de setembro de 2006.




Deonildo Rorrato
Presidente da APMF – Marechal Rondon

TERMO DE RESPONSABILIDADE


Manifesto minha Concordância com os Termos estabelecidos neste formulário, comprometendo-me ao cumprimento das exigências das LEIS MUNICIPAIS N.º 1714/03 de 21/07/03, 1758 de 09/12/03, 1853/04 de 12/07/04 e do Decreto n.º 2989 de 05/07/04 e alterações posteriores.

Campo Mourão, 29 de setembro de 2006.

Deonildo Rorrato
Presidente da APMF – Marechal Rondon

Programação do MAREDON/2006

MAREDON



DATA - 03/10/006
PROGRAMAÇÃO

TEATRO MUNICIPAL

APRESENTAÇÃO DO CORAL MUNICIPAL MUSICA -minha ciranda e Em tempos de ciranda
1- APRESETAÇÃO DOS PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS-em libras -MUSICA :
2- HOMENAGEM -Professora Leoni
3- APRESENTAÇÃO DO BALLET MUNICIPAL- O Corsário
4- APRESENTAÇÃO TEATRO O Ladrão de Alegria
5- CONVIDADOS MUSICA ‘PAI’ ( Rômulo e Marcelo)
6- POESIA Crianças e adultos
7- APRESENTAÇÃO DANÇA Música :VAIDADE
8- POESIA Momentos
9- APRESENTAÇÃO TEATRO A Grande Família
11-POESIA Pai
12- APRESENTAÇÃO DANÇA Música :Sina
13-POESIA Anjo
14-APRESENTAÇÃO TEATRO :Família é Vida
15-APRESENTAÇÃO DANÇA Música :A Luz que acende o olhar
16-PREMIAÇÃO DAS POESIAS CONCURSO -ROMÁRIO MARTINS
17-APRESENTAÇÃO TEATRO: Problemas de Família... quem não tem?
18-APRESENTAÇÃO CIRCENSE :Ilusão

PROGRAMAÇÃO
DATA 04/10/2006

1-APRESENTAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS E PROFESSORES : em libras –MÚSICA :


2-CONVIDADOS :Anderson e Rodolfo -MÚSICA :

3-APRESENTAÇÃO MÚSICA Minha Vida

4-APRESENTAÇÃO MÚSICA Quem já perdeu um sonho aqui?

5-APRESENTAÇÃO MÚSICA Onde está?

6-APRESENTAÇÃO MÚSICA Refrão de bolero

7-APRESENTAÇÃO MUSICA Eu que não amo você

8-APRESENTAÇÃO MUSICA Money

9-APRESENTAÇÃO MUSICA Você vai lembrar de mim

10-APRESENTAÇÃO MUSICA Apenas mais uma de amor

11- APRESENTAÇÀO MUSICA Não quero mais acordar assim

CERIMONIAL VI MAREDON
DATA 3 /10/2006

Ilustrissimas autoridades ,estimados pais , professores, convidados e queridos alunos. Boa Noite!

E com imensa alegria que chegamos a mais um Maredon, o Festival de musica , dança , poesia e teatro do Colegio Estadual Marechal Rondon.
Este festival foi idealizado no ano de 2000 , pelos professores –Marcelo Cherbaty Freire, Ivete Monge e Bernardo Luiz de Matos, que o desenvolveram dentro do projeto ``VALE SABER`` , onde oportunizou aos alunos explorarem sua veia artistica, construindo assim uma imensa coletânea Cultural¸ pois, tem como objetivo integrar os alunos, professores, funcionarios e a comunidade Socio-educacional, proporcionando subsidios que colaborem para seu desenvolvimento integral dentro da comunidade.
Educar e uma Arte sem fronteiras, onde todos são: Criadores e Criaturas deste processo.
Acreditamos em cada ser que recebemos em nossa escola, onde com muito carinho e amor passamos a regrá-lo com a essência do conhecimento.
O Tema do Maredon deste ano de 2006 “Minha Familia . . .Minha Vida! Convida pais e filhos para embrenharem-se na dificil tarefa de tornarem-se criaturas felizes e de transformarem-se em pessoas preocupadas com a defesa de seus direitos de amarem e de serem amados e de engrandecerem cada vez mais o elo de amor entre pais e filhos.
Sera atraves da emoção da poesia , da expressão da alma atraves da dança, do falar inquieto do corpo pelo gesto teatral e da beleza das notas e letras musicais, que ofertamos este VI MAREDON a vocês que conosco, diariamente realizam um ato de Amor pela Educação a estes seres que como todos nos almejam a felicidade

· Neste instante gostaria de agradecer as autoridades e convidados que aqui prestigiam este evento.
· ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Convido a Ilustrissima diretora geral do Colegio Estadual Marechal Rondon Professora Rita de Cassia Cartelli de Oliveira para a abertura deste evento

Convido a todos para que juntos possamos cantar o Hino Nacional Brasileiro

APRESENTAÇÕES

1-Tão grande e infinito e o Dom de sermos pais e construirmos uma familia alicerçada pelo amor e compreensão e sentirmos que estamos protegidos pelos nossos filhos e os filhos pelos seus pais , como se nada pudesse nos tocar alem da paz e a emoção.
Precisamos sorrir mais para o nossos filhos , esbanjarmos gargalhadas em familia e falarmos mais das coisas serias e nunca esquecermos as engraçadas.
Precisamos ser mais fieis com tudo que e bom e saudavel.
Precisamos abraçar mais e ficarmos mais tempo juntos.
Precisamos relembrar do sorriso de quando eramos crianças e de que tudo parecia uma grande brincadeira de roda.
Para que os melhores sentimentos fluam nesta noite especial, convidamos o Coral da Fundação Cultural . na regência do Maestro Moises para que nos faça relembrar o quanto e bom sermos crianças.

2- Jesus disse- Não há imperfeição no homem , o que se vê e a falta de olharmos na alma. DEUS na sua infinita bondade nos deu a vida para gozarmos dela sem esquecermos o proximo.Reconhecer o mundo necessita de maestria, não so de olhos , bocas e caminhares, mas sim do respeito as diferenças de cada criatura.
Quantas familias têm em eu seio um filho especial , que foi dado para que pudessem aprender a amar e a merecer este presente dado por DEUS.
Neste instante tão maravilhosa , os professores e funcionarios de nossa ecola prestam uma homenagem a todos os que nao ouvem com os ouvidos , mas sim com o coração ,e tambem aqueles que compreendem que um gesto significa um sinal de vida.
Esta e uma homenagem em libras a todos os nossos alunos que nos ouvem com os ouvidos da alma, da solidariedade e do respeito.

3-A Dança e a expressão da Alma. Dança-se porque se esta feliz, porque se ama.
Dança-se para celebrar a felicidade.Dança-se para vida...dança-se porque se esta em paz.Dança-se para se ter um abraço.
Dança-se para se chegar mais perto de Deus.
Com muito carinho , o Ballet da Fundação Cultural sobre a regência coreografica da professora Samantha , vem nesta noite atraves da apresentação – O Corsario , prestar uma homenagem a todas as familias.

4-Algumas vezes procuramos a felicidade em lugares obscuros quando na verdade esta bem perto de nos.
Deveriamos saber ouvir mais as pessoas e tirarmos lições de vida , termos serenidade nos momentos dificeis e realizarmos uma busca maior na fe e em Deus.
O Teatro que assistirão chama-se – “O LADRÃO DE ALEGRIA” e demonstra que quando perdemos a esperença em tudo e procuramos a paz, e não a encontramos, e porque em algum momento esquecemos que temos algo precioso – Deus e a Familia.

5- Há jovens que acham que um abraço dos pais e algo que não se usa mais, perde-se o costume de tê-los mais perto de si, e quando os grandes problemas chegam , não veem saida em nada.Então, deprimem-se e guardam pra si a vontade de dizer= Pai , mãe . . . eu te amo e preciso de colo , de afago e de carinho. Seus pais são seus melhores amigos, dividam com eles os melhores momentos de sua vida .Confie, seja seu o seu melhor amigo , para que um dia o seu filho possa tam.bem receber, todo esse amor que você aprendeu a exercitar.
Pai e mãe são fora de moda para aqueles que nunca descobriram o que e amar. Neste instante ,dois grandes pais prestam uma homenagem aqueles que nunca te abandonaram e que te pegarào nas mãos quando suas forças não mais te sustentarem.Convido os pais e amigos Romulo e Marcelo para esta grande homenagem interpretando a musica PAI.

6-Quantas vezes em nossa propria casa nos encontramos desanimados e cheio de problemas , parecendo que o mundo desabou, e contrario de nos , estão a crianças cheias de sonhos, entusiaso e esperança. Neste comento convido ao palco o aluno ROMULO MANCIOLA MELOCCA e ANN ADRIELE LOBATO RODRIGUES que interpretarão a poesia do escritor e professor Jose Agnaldo Feitoza que intituila-se: Criança e Adultos.

7- Uma familia em harmonia e de bem com a vida e vaidosa e procura sempre mantêr a felicidade e auto-estima.
Atraves da musica VAIDADE , o grupo de dança Perfect que e composto por nossos alunos e convidados , vem nesta noite enchê-los de alegria e convida-os a vivenciar este maravilhoso momento e descontração e de bem estar com a vida.

8-Algumas vezes nos fechamos em nosso mundo e surgem grandes questionamentos sobre tudo =quem sou eu,como sera meu futuro, e o que verdadeiramente amo e desejo.São nestes momentos de reflexão que nos percebemos como filhos de Deus , mesmo com todos nossos defeitos, acertos e sonhos.Convido ao palco DAYANE ORTIGARA OZELAME para declamar de sua propria autoria , a poesia “MOMENTOS”.

9-Temos que aprender a perdoar algumas coisas que dizemos em familia.As divergências por pareceres diferentes e opiniões desiguais.
O Grande segredo de sermos felizes e o perdoar.
A União da familia e o saber certo de que temos um porto seguro para ancorarmos quando nos sentimos inquietos e desolados.
O Teatro musical que assistiremos agora relata de forma humorada a vida de uma grande familia que se completa, mesmo nos grandes problemas.

10-Se um dia estiverem tristes e muito so , lembre-se daquele amigo de infância...o seu pai. Ele te conhece e sabe das suas aspirações e fraquezas , e têm sempre uma palavra de amizade e bondade para lhe confortar e te mostrar que o mundo e imenso , mas que você pode conquista-lo, e de que têm a seu lado o abraço do pai como uma âncora que te segurara em seu desafio rumo ao futuro.
Convido o aluno IGOR GUSTAVO DA LUZ SCHARCHAK, que declamara a poesia PAI

11-Quem dança interpreta a vida pelo movimento .Dançamos para festejar a felicidade, dançamos para celebrar a vida e para nos expressarmos = felizes ou tristes...
A Dança e uma manifestaçao da alma. A dança que assistiremos agora foi eleborada atraves da musica SINA de Djavan, onde relata uma rotina de vida que devemos repensar e reelaborar todos os dias.

12-Louvai ao Senhor porque ele e bom , porque sua misericordia e eterna.Os seus anjos foram mandados para nos abençoar e nos conduzir ao caminho reto. Deus e Amor se completam na poesia ANJO de Laudelina Roder , que sera interpretada por ROSENI HIPOLITO DOS SANTOS.

13- Vemos em nosso cotidiano a busca dos jovens em sua formaçào profissional.Porem, nem sempre a familia pode ajuda-los financeiramente ,então os jovens buscam alternativas que nem sempre são apropriadas.Essas tomadas de atitude de impeto e sem uma analise leva a consequências serias.
PENSE=A familia te ama muito e neste grande momento não pode lhe ajudar, tenha paciência e calma .Ouça um pouco mais ,repense e tudo se fara possivel.
Com a simplicidade angelical de criança estas nossas alunas escreveram e dirigiram a peça =FAMILIA E VIDA, onde relata uma filha que na busca de seus sonhos acaba tomando atitudes que não são as mais aconselhaveis , mas que quando volta e recebida de braços abertos pela familia.

14-Há uma luz dentro de nos que transcende a tudo , e que nos faz forte espiritualmente na busca de tudo o que e bom .Esta e a mensagem da musica= A LUZ QUE AECENDE O OLHAR , que sera apresentada atraves da dança elaborada pelas nossas queridas alunas.

15-Neste instante teremos a premiação de nossos alunos que participaram do Concurso de Poesia- ROMARIO MARTINS.
Convido a professora Marli para nomina-los e condecora-los .Porem ,gostaria de citar e parabenizar a aluna e escritora Claudia Ellen Gonçalves Barbosa pelo belo livro =VOCÊ EM MINHA VIDA, que a poucos dias teve seu lançamento, e que sirva de estimulo para nossos alunos e para nossos convidados.
Parabens tambem para seu pai, o nosso escritor Jose Claudio Gonçalves Barbosa pelo seu livro =FRASES IMPORTANTES DE FASES IMPORTANTES
Passo a palavra a professora Marli.

16-A Falta de dialogo tem destruido muitas familias. O Teatro que veremos =PROBLEMAS NA FAMILIA ...QUEM NÃO TEM? Relata uma familia desorganizada e desunida que ao descobrir a gravidez de uma das filhas entram em atrito, porem passam a refletir e a repensar o seu dia a dia e se deparam com uma grande luz no fim do tunel e tentem descobrir o prazer do respeito e da dedicaçào de um para com o outro, afinal o respeito , o amor ,a compreensão e o alicerce na construçao de uma grande familia.

17-Devemos buscar os nossos sonhos e viajar na fantasia alicerçada em tudo aquilo que amamos e acreditamos.
Neste instante convidamos a todos a buscarem dentro de si os seus sonhos, a repensarem em seus desafios. Sera que temos vivido intensamente tudo o que queriamos ?
O que nos impede de sermos felizes?
Gostariamos ,que hoje vocês olhassem verdadeiramente para seus pais.,e vocês pais, que vissem que seu fruto esta ao seu lado e que o amor sera a essência para que ele cresça e que seja alguem tão digno quanto vocês .A proxima apresentaçao chama-se ILUSÀO ,ENTRE O SONHO EO REAL.

· Obrigado pela noite maravilhosa que desfrutamos juntos.Amanhã no segundo dia de Maredon teremos a apresentação de bandas , e contamos com vocês. A todos uma boa noite.

REGULAMENTO: MAREDON - Festival de Canto, Dança e Teatro

FESTIVAL DE CANTO, DANÇA E TEATRO – MAREDON


REGULAMENTO

FINALIDADE:

O FESTIVAL DE CANTO, DANÇA E TEATRO – MAREDON, tem como finalidade integrar os alunos, professores, funcionários e comunidade, despertando-lhe a consciência de co-participante na sociedade, bem como, visa a integração e confraternização entre os participantes, proporcionando assim subsídios que colaborem para o seu desenvolvimento integral dentro da comunidade.


OBJETIVOS

Revelar valores artísticos existentes no Colégio Estadual Marechal Rondon;
Promover a valorização de manifestações artísticas e culturais entre os alunos;
Desenvolver o gosto e a apreciação da arte e da cultura;
Despertar nos alunos noções de organização;
Oportunizar aos alunos uma sociabilização através da linguagem verbal e não verbal;
Desenvolver a expressão em público;
Despertar nos alunos, através da música, dança, teatro a consciência do “ser cidadão” através de “temas” previamente estabelecidos que dizem respeito à qualidade de vida;


ORGANIZAÇÃO E REALIZAÇÃO

§ O V FESTIVAL DE CANTO, DANÇA E TEATRO – MAREDON é uma promoção do Colégio Estadual Marechal Rondon, Formandos do Ensino Médio e Grêmio Estudantil do Colégio, e será realizado nos dias 01/outubro (Fase Eliminatória), 10 e 11 de novembro (Fase Final - 1ª e 2ª Etapas respectivamente).


COMISSÃO ORGANIZADORA

O V FESTIVAL DE CANTO, DANÇA E TEATRO – MAREDON, será organizado e dirigido por uma comissão organizadora, com a seguinte composição:

Coord. Geral
Rita de Cássia Cartelli de Oliveira
Marcelo Cherbaty Freire
Coord. Administrativa
Lorene de Oliveira Beloso
Maria Helena Darolt
Silvana Casali
Coord. Divulgação

Coord. Cerimonial e Recepção

Coord. Decoração e Apoio

Coord. Ingressos

Coord. Premiação
Lorene de Oliveira Beloso
Maria Helena Darolt
Silvana Casali
Coord. Financeira

Coord. Bastidores e Ensaio

Coord. Segurança

Coord. Seleção
Mirian Miglioli Teixeira



PARTICIPANTES E INSCRIÇÕES

Poderão participar do V FESTIVAL DE CANTO, DANÇA E TEATRO – MAREDON, alunos matriculados e freqüentando as aulas no C. E. Marechal Rondon;
Alunos de outros Estabelecimentos de Ensino poderão participar, desde que convidados pela Comissão Organizadora para fazer apresentações especiais.
A participação de ex-alunos se dará mediante o convite da Comissão Organizadora;
Cada aluno poderá participar apenas de uma modalidade principal (canto, dança ou teatro) e de um acompanhamento;
No ato da inscrição deverá constar na ficha o resumo da apresentação;
Entregar 1 foto colorida com todos os integrantes do conto, dança ou teatro;
Tempo máximo de apresentação para cada apresentação será de 15 (quinze) minutos;
As inscrições estarão abertas de 01 a 19 de setembro, na Secretaria do Colégio Estadual Marechal Rondon;


DATAS E LOCAIS

Havendo necessidade será realizada uma fase classificatória, que será realizada no dia 01/outubro - sábado, nas dependências do Colégio Estadual Marechal Rondon, sem a presença do público.
A Fase Final será realizada nos dias 10 e 11?Novembro – Quinta e sexta-feira, no Teatro Municipal de Campo Mourão, com início as 19h00;
Os locais/ensaios preliminares será de responsabilidade de cada participante/grupo.
Para a Fase Final haverá ensaio no Teatro Municipal, conforme cronograma de horário a ser definido pela coordenação e afixado no mural, o qual deverá ser seguido rigorosamente.


PREMIAÇÃO

Serão premiados com mini-troféus os participantes da Fase Final do V FESTIVAL DE CANTO, DANÇA E TEATRO – MAREDON.
A referida premiação será entregue ao final de cada noite de apresentação.



INGRESSOS

Haverá venda de ingressos no valor de R$: 5,00 (cinco reais) para cada noite de apresentação.
O acerto dos ingressos será feito antecipadamente à realização do Festival.


PUNIÇÕES

A Comissão Organizadora, após reunião com membros, poderá eliminar a seu exclusivo critério e julgamento os participantes que vierem a causar distúrbios de ordem disciplinar no V FESTIVAL DE CANTO, DANÇA E TEATRO – MAREDON.


DISPOSIÇÕES FINAIS

Foi firmado um termo de compromisso entre as partes: Direção do Colégio Estadual Marechal Rondon, Comissão de Formatura do Ensino Médio e Grêmio Estudantil Marechal Rondon, quanto à distribuição dos valores financeiros.
Os casos omissos neste regulamento será resolvido pela Comissão Organizadora.

Projetos RONDON: Lendo na Escola

IDENTIFICAÇÃO:
Colégio Estadual Marechal Rondon – Ensino Fundamental, Médio E Profissional.

TÍTULO:
Projeto Lendo na Escola

PROPONENTE(S):
Professores de Língua Portuguesa

DIMENSÃO:
Tipo de Clientela: Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante, Direção, Orientação, Apoio Administrativo e Serviços Gerais.
Local de Realização:Colégio Estadual Marechal Rondon
Abrangência: Comunidade escolar interna.

PERÍODO DE REALIZAÇÃO:
De abril a dezembro conforme cronograma


DO PROJETO


JUSTIFICATIVA:
Justifica-se o presente projeto devido à necessidade de incentivar o gosto pela leitura, tornar a escola um espaço de prazer, permitindo que todo o colégio interaja e troque experiências literárias


FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
O projeto parte do princípio de que difundir o hábito de leitura em torno da
escola é benéfico à comunidade e aos alunos, por propiciar a convivência em ambiente letrado. Mediar o contato dos alunos com os mais diferentes gêneros discursivos,favorecendo o gosto pela leitura, além de ampliar a compreensão de mundo, garantindo o sucesso ao longo de toda a trajetória escolar.
OBJETIVO(S):
Objetivo Geral
- Incentivar a Leitura
Objetivo(s) Específico(s):
- Desenvolver o gosto pela leitura;
- Contribuir para formação de leitores competentes;
- Reconhecer a leitura como fonte de prazer;
- Promover a interação autor/leitor;
- Desenvolver argumentação para produção textual.

METODOLOGIA:
Através de um calendário proposto, será feita uma vez por mês a leitura em sala de aula. Ocorrerá em todos os períodos, ou seja, manhã, tarde e noite, abrangendo todo o colégio, incluindo, direção, orientação, equipe de serviços gerais, alunos e professores nessa hora de leitura. Acontecerá sempre na 2ª aula, em dias alternados.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Utilizaremos o acervo bibliográfico da biblioteca de nosso colégio.

ÓRGÃOS ENVOLVIDOS E ATRIBUIÇÕES:
Esperamos a contribuição de alguns órgãos, aos quais enviamos o projeto de infra-estrutura, com isso aumentaremos a quantidade e qualidade dos livros de nossa biblioteca, permitindo ao aluno conhecer o que há de mais moderno na literatura brasileira

PARTICIPANTES

Miriam Fila Miglioli Teixeira
Tânia Mara Ferreira Machado
Izael Simão
Eliana Garcia Divina
Marli das Graças de Paula
Maria de Inês de Lima Zerbini
Silvana Casali

Cronogroma de execução do projeto

Mês
Dia
Dia Semana
Abril
16
Segunda-feira
Maio
22
terça-feira
Junho
20
quarta-feira
Agosto
09
quinta-feira
Setembro
14
sexta-feira
Outubro
22
segunda-feira
Novembro
20
terça-feira



Campo Mourão, 26/abril/2007.

Projetos RONDON: CULTURA-AFRO: uma Realidade na Escola

6. 8. CULTURA-AFRO: UMA REALIDADE NA ESCOLA

A escola tem o papel preponderante para eliminação das discriminações e para emancipação dos grupos discriminados, ao proporcionar acesso aos conhecimentos científicos, a registros culturais diferenciados, à conquista de racionalidade que rege as relações sociais e raciais, a conhecimentos avançados, indispensáveis para consolidação e concerto das nações como espaços democráticos e igualitários.
A luta pela superação do racismo e da discriminação racial é, pois, tarefa de todo e qualquer educador, independentemente do seu pertencimento étinico-racial, crença religiosa ou posição política. O racismo, segundo o Artigo 5º da Constituição Brasileira, é crime inafiançável e isso aplica a todos os cidadãos e instituições, inclusive, à escola.
A obrigatoriedade da inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica trata-se de decisão política, com fortes repercussões pedagógicas, inclusive na formação de professores. Com esta medida, reconhece-se que, além de garantir vagas para negros nos bancos escolares, é preciso valorizar devidamente a história e cultura de seu povo, buscando reparar danos, que se repetem há cinco séculos, à sua identidade e a seus direitos. A relevância do estudo de temas decorrentes da história e cultura afro-brasileira e africana não se restringem à população negra, ao contrário, dizem respeito a todos os brasileiros, uma vez que devem educar-se enquanto cidadãos atuantes no seio de uma sociedade multicultural e pluriétnica, capazes de construir uma nação democrática.
Nesta perspectiva, cabe às escolas incluir no contexto dos estudos e atividades, que proporciona diariamente, também as contribuições histórico-culturais dos povos indígenas e dos descendentes de asiáticos, além das de raiz africana e européia.
Precisa, o Brasil, país multi-étnico e pluricultural, de organizações escolares em que todos se vejam incluídos, em que lhes seja garantido o direito de aprender e de ampliar conhecimentos.
CONSCIÊNCIA POLÍTICA E HISTÓRICA DA DIVERSIDADE
- À igualdade básica de pessoa humana como sujeito de direitos;
- À compreensão de que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos, que possuem cultura e história próprias, igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história;
- Ao conhecimento e à valorização da história dos povos africanos e da cultura afro-brasileira na construção histórica e cultural brasileira;
- À superação da indiferença, injustiça e desqualificação com que os negros, os povos indígenas e também as classes populares às quais os negros, no geral, pertencem, são comumente tratados;
- À desconstrução, por meio de questionamentos e análises críticas, objetivando eliminar conceitos, idéias, comportamentos veiculados pela ideologia do branqueamento, pelo mito da democracia racial, que tanto mal fazem a negros e brancos.
- À busca, da parte de pessoas, em particular de professores não familiarizados com a análise das relações étnico-raciais e sociais com o estudo de história e cultura afro-brasileira e africana, de informações e subsídios que lhes permitam formular concepções não baseadas em preconceitos e construir ações respeitosas;
- Ao diálogo, via fundamental para entendimento entre diferentes, com a finalidade de negociações,tendo em vista objetivos comuns; visando a uma sociedade justa.


FORTALECIMENTO DE IDENTIDADE E DE DIREITOS

- O desencadeamento de processo de afirmação de identidades, de historicidade negada ou distorcida;
- O rompimento com imagens negativas forjadas por diferentes meios de comunicação, contra os negros e os povos indígenas;
- O esclarecimento a respeito de equívocos quanto a uma identidade humana universal;
- O combate à privação e violação de direitos;
- A ampliação do acesso a informações sobre a diversidade da nação brasileira e sobre a recriação das identidades, provocada por relações étnico-raciais;
- As excelentes condições de formação e de instrução que precisam ser oferecidas, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, em todos os estabelecimentos, inclusive os localizados nas chamadas periferias urbanas e nas zonas rurais.



AÇÕES EDUCATIVAS DE COMBATE AO RACISMO E A DISCRIMINAÇÕES

- A conexão dos objetivos, estratégias de ensino e atividades com experiência de vida dos alunos e professores, valorizando aprendizagens vinculadas às suas relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim como as vinculadas às relações entre negros, indígenas e brancos no conjunto da sociedade;
- A crítica pelos coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais, professores, das representações dos negros e de outras minorias nos textos, materiais didáticos, bem como providências para corrigi-las;
- Condições para professores e alunos pensarem, decidirem, agirem, assumindo responsabilidade por relações étnico-raciais positivas, enfrentando e superando discordâncias, conflitos, contestações, valorizando os contrastes das diferenças;
- Valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura;
- Educação patrimonial, aprendizado a partir do patrimônio cultural afro-brasileiro, visando a preserva-lo e a difundi-lo;
- O cuidado para que se dê um sentido construtivo à participação dos diferentes grupos sociais, étnico-raciais na construção da nação brasileira, aos elos culturais e históricos entre diferentes grupos étnico-raciais, às alianças sociais;
- Participação de grupos do Movimento Negro, e de grupos culturais negros, bem como da comunidade em que se insere a escola, sob a coordenação dos professores, na elaboração de projetos político-pedagógicos que contemplem a diversidade étnico-racial.

Estes princípios e seus desdobramentos mostram exigências de mudança da mentalidade, de maneiras de pensar e agir dos indivíduos em particular, assim como da instituição e de suas tradições culturais. É neste sentido que se fazem as seguintes determinações:
- O ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, evitando-se distorções, envolverá articulação entre passado, presente e futuro no âmbito de experiências, construções e pensamentos produzidos em diferentes circunstâncias e realidades do povo negro. É meio privilegiado para a educação das relações étnico-raciais e tem por objetivos o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, garantia dos seus direitos de cidadãos, reconhecimento e igual valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, européias, asiáticas.
- O ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana se fará por diferentes meios, em atividades curriculares ou não, em que: se explicite, busque compreender e interpretar, na perspectiva de quem o formule, diferentes formas de expressão e de organização de raciocínios e pensamentos de raiz da cultura africana; promovam-se oportunidades de diálogo em que se conheçam, se ponham em comunicação diferentes sistemas simbólicos e estruturas conceituais, bem como se busquem formas de convivência respeitosa, além da construção de projeto de sociedade em que todos se sintam encorajados a expor, defender sua especificidade étnico-racial e a buscar garantias para que todos façam; sejam incentivadas atividades em que pessoas – estudantes, professores, servidores, integrantes da comunidade externa aos estabelecimentos de ensino – de diferentes culturas interatuem e se interpretem reciprocamente, respeitando os valores, visões de mundo, raciocínios e pensamentos de cada um.
- O ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a educação das relações étnico-raciais, tal como explicita o presente parecer, se desenvolverão no cotidiano das escolas, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, como conteúdo de disciplinas, particularmente, Educação Artística, Literatura e História do Brasil, sem prejuízo das demais, em atividades curriculares ou não, trabalhos em salas de aula, nos laboratórios de ciências e de informática, na utilização de sala de leitura, biblioteca, brinquedoteca, áreas de recreação, quadra de esportes e outros ambientes escolares.
- O ensino de História e Cultura Afro-Brasileira abrangerá, entre outros conteúdos, iniciativas e organização negras, incluindo a história dos quilombos, a começar pelo de Palmares, e de remanescentes de quilombos, que têm contribuído para o desenvolvimento de comunidades, bairros, localidades, municípios, regiões. (Exemplos: associações negras recreativas, culturais, educativas, artísticas, de assistência, de pesquisa, irmandades religiosas, grupos do Movimento Negro). Será dado destaque a acontecimentos e realizações próprios de cada região e localidade.
- Datas significativas para cada região e localidade serão devidamente assinaladas. O 13 de maio, Dia Nacional de Luta contra o Racismo, será tratado como o dia de denúncia das repercussões das políticas de eliminação física e simbólica da população afro-brasileira no pós-abolição, e de divulgação dos significados da Lei áurea para os negros. No 20 de novembro será celebrado o Dia Nacional da Consciência Negra, entendendo-se consciência negra. Entre outras datas de significado histórico e político deverá ser assinalado o 21 de março, Dia Internacional de Luta pela Eliminação da Discriminação Racial.
- Em História da África, tratada em perspectiva positiva, não só de denúncia da miséria e discriminações que atingem o continente, nos tópicos pertinentes se fará articuladamente com a história dos afrodescendentes no Brasil e serão abordados temas relativos: ao papel dos anciãos e dos griots como guardiões da mem´roia histórica; à história da ancestralidade e religiosidade africana; aos núbios e aos egípcios, como civilizações que contribuíram decisivamente para o desenvolvimento da humanidade; às civilizações e organizações políticas pré-coloniais, como os reinos do Mali, do Congo e do Zimbabwe; ao tráfico e à escravidão do ponto de vista dos escravizados; ao papel dos europeus, dos asiáticos e também de africanos no tráfico; à ocupação colonial na perspectiva dos africanos; às lutas pela independência política dos países africanos; às ações em prol da união africana em nossos dias, bem como o papel da União Africana, para tanto; às relações ente as culturas e as histórias dos povos do continente africano e os da diáspora; à formação compulsória da diáspora, vida e existência cultural e histórica dos africanos e seus descendentes fora da África; à diversidade da diáspora, hoje, nas Américas, Caribe, Europa, Ásia; aos acordos políticos, econômicos, educacionais e culturais entre África, Brasil e outros países da diáspora.
- O ensino de Cultura Afro-Brasileira destacará o jeito próprio de ser, viver e pensar manifestado tanto no dia a dia, quanto em celebrações como congadas, moçambiques, ensaios, maracatus, rodas de samba, entre outras.
- O ensino de Cultura Afro-Brasileira abrangerá: as contribuições do Egito para a ciência e filosofia ocidentais; as universidades africanas Tambkotu, Gao, Djene que floresciam no século XVI; as tecnologias de agricultura, de beneficiamento de cultivos, de mineração e de edificações trazidas pelos escravizados, bem como a produção científica, artística (artes plásticas, literatura, música, dança, teatro) política, na atualidade.
- O ensino de História e de Cultura Afro-Brasileira, far-se-á por diferentes meios, inclusive, a realização de projetos de diferentes naturezas, no decorrer do ano letivo, com vistas à divulgação e estudo da participação dos africanos e de seus descendentes em episódios da história do Brasil, na construção econômica, social e cultural da nação, destacando-se a atuação de negros em diferentes áreas do conhecimento, de atuação profissional, de criação tecnológica e artística, de luta social (tais como: Zumbi, Luiza Nahim, Aleijadinho, Padre Mauricio, Luiz Gama, Cruz e Souza, João Cândido, André Rebouças, Teodoro Sampaio, José Correia Leite, Solano Trindade, Antonieta de Barros, Edison Carneiro, Lélia Gonzáles, Beatriz Nascimento, Milton Santos, Guerreiro Ramos, Clóvis Moura, Abdias do Nascimento, Henrique Antunes Cunha, Tereza Santos, Emmanuel Araújo, Cuti, Alzira Rufino, Inaicyra Falcão dos Santos, entre outros).
- O ensino de História e Cultura Africana se fará por diferentes meios, inclusive a realização de projetos de diferente natureza, no decorrer do ano letivo, com vistas à divulgação e estudo da participação dos africanos e de seus descendentes na diáspora, em episódios da história mundial, na construção econômica, social e cultural das nações do continente africano e da diáspora, destacando-se a atuação de negros em diferentes áreas do conhecimento, de atuação profissional, de criação tecnológica e artística, de luta social (entre outros: rainha Nzinga, Toussaint-Louverture, Martin Luther King, Malcon X, Marcus Garvey, Aimé Cesaire, Léopold Senghor, Mariama Ba, Amílcar Cabral, Cheik Anta Diop, Steve Biko, Nelson Mandela, Aminata Traoré, Christiane Taubira).

Projetos RONDON: AVOE MAREDON

AVOE

MAREDON

O objetivo do projeto é apropriar os conteúdos dentro da música, dança e teatro que permitem a compreensão das relações sociais em conjunto, domínio dos movimentos corporais e a linguagem verbal e não verbal para expandir o seu conhecimento, auxiliar na compreensão do mundo, através das atividades motoras, desinibição dos alunos através de canto, dança e teatro, desenvolver o espírito do companheirismo e trabalho em grupo, sociabilização entre os alunos, professores e direção e comunidade escolar, bem como organizar um Festival que teve várias etapas desenvolvidas como: avaliação escrita (170 alunos) onde 93,5% não apresentam domínio de conhecimento sobre música brasileira, organização (noções e etapas para organizar um evento), pesquisas das músicas (apostilas), ensaios, contextualização das músicas escolhidas, palestras a 13 turmas (600 alunos) com um músico profissional sobre as tendências musicais, cronologia da Música Popular Brasileira, história dos Festivais de MPB, sua parte histórica (retrospectivas) que ocorreram no Brasil a partir da década de 60 (Bossa Nova, Tropicalismo, Rock, Música Gospel) até os dias de hoje, uma seleção de talentos numa fase eliminatória, para a realização da Fase Final do Festival Maredon. Este é um projeto do Vale Saber que foi escolhido pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná, para ser desenvolvido com os alunos do Colégio Estadual Marechal Rondon e tem como coordenadores três professores. Os alunos são parte integrante do processo desde a sua organização e execução e participação, todo dinheiro arrecadado 63% com a venda de ingressos será revertida para a formatura dos 3ºs anos, pois o nome do projeto chama-se “A Operacionalização de um Festival de Canto, Dança e Teatro e a sua Sociabilização”. Na organização do festival contamos com 60 alunos que foram divididos em Comissões com funções específicas: Ingressos, Bastidores, Segurança, Tesouraria, Divulgação, Decoração, Recepcionistas, Premiação, Abertura e Encerramento, Informática (Data Show, Efeitos Especiais em cada apresentação), com cada Comissão trabalhando integrada com as outras comissões e com organização, podemos afirmar que atingimos todos os objetivos propostos com o trabalho aja vista que 88% dos alunos através de uma avaliação somativa apresentaram domínio de conhecimentos sobre música e movimentos musicais no Brasil, foi organizado um festival de canto, Dança e Teatro contando com 136 pessoas divididas em 31 apresentações para um público total de 670 pessoas no Teatro Municipal de Campo Mourão, todos os participantes ganharam certificados e mini-troféus, sendo um festival de cunho pedagógico.

Projetos RONDON: Agenda 21 Escolar

AGENDA 21 ESCOLAR NO COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON

Os documentos que orientam a efetivação da agenda 21 contém programas de ação, os quais prevêm iniciativas a ações votadas para a melhoria da qualidade de vida de toda a população, onde a participação de todos os setores sociais é condição indispensável para a sua construção e viabilidade.
A agenda 21 é composta pela Agenda Global, Brasileira, Estadual, Local, resultando dessas, a proposta para a elaboração da Agenda Escolar. A escola tem influência efetiva, não apenas dentro dos seus muros, nos momentos de formação de seus alunos, mas em todos os outros de relações com a comunidade formada pelo respectivos familiares e moradores de seu entorno.
As atividades referentes a Agenda Escolar serão desenvolvidos no coletivo a partir de discussões que já tiveram início e elaboração de ações necessárias para o desenvolvimento do projeto, abordando o tema definido, conscientizando a comunidade escolar na busca de soluções visando uma melhor qualidade de vida onde a participação de todos é fundamental para um resultado positivo.
A escola é um lugar de construção de conhecimentos articulados ás diferentes realidades que se apresentam e assim se torna possível através de dados, teoria, reflexão, estatísticas e práticas, construir no coletivo, um amplo projeto de mudança social e cultura.
Através da realização do Fórum, da Agenda 21 Escolar, no Colégio Estadual Marechal Rondon foi possível detectar entre comunidade problemas que causam preocupações de cuidados que devemos ter em relação à: água, resíduos sólidos, esgotos sanitários e a horta escolar. Após levantamento e definição desses quatro eixos junto à comunidade começa-se a trabalhar na implementação de sub projetos. Outros eixos ainda podem ser adicionados dependendo da necessidade e desenvolvimento das ações.
1º eixo norteador - água
Problema: Preservação da água
Ações
· Criar comissão que contemple segmentos da escola e sociedade, para acompanhar e orientar os trabalhos desenvolvidos no decorrer das ações propostas;
· Realizar palestras com os alunos e seus familiares, de orientação quanto a qualidade, consumo desperdício da água;
· Pesquisar “in loco” com as famílias, através dos alunos, com itens que contemplem a qualidade, os tipos de água e o seu uso, no dia-a-dia;
· Trabalhar com as estatísticas e os dados da pesquisa, para fazer o assessoramento da qualidade e uso adequado da água, junto com a Sanepar;
· Mobilizar toda a escola com frases, slogans, cartazes com dicas de conhecimento e consumo de água;
· Preservar a mata ciliar, assim como refloresta-la quando necessário (trabalho de parcerias);
· Realizar constantemente atividades pertinentes ao eixo norteador- “Água” tendo como meta a prática interdisciplinar no contexto escolar, sendo contemplada no Plano de Trabalho Docente;
· Verificação dos procedimentos necessários para realizar um limpeza nas caixas d’água da escola e das residências;
· Realização da análise de água do Colégio Estadual Marechal Rondon e pesquisas sobre a qualidade da água do Rio do Campo.







2º eixo norteador – Resíduos Sólidos
Problema: Super-lotação do lixo no aterro sanitário
Ações
· Formação de multiplicadores para fazer a conscientização para os alunos e comunidade escolar sobre formas corretas no envio de seus resíduos ao lixão, a fim de ocupar menor espaço no aterro sanitário;
· Elaborar material de apoio ou didático para execução do trabalho;
· Conscientização da população para a coleta seletiva de lixo;
· Pesquisas científicas e de campo referente a preservação do meio ambiente;
· Indicação de uma pessoa ou equipe como responsável da coleta seletiva de lixo na escola;
· Realização de palestras nas salas de aula sobre reciclagem de lixo;
· Prática, confeccionando recipientes para a coleta e reciclagem de lixo;
· Amostra de trabalhos realizados com materiais reciclados;
· Participação, acompanhamentos e apoio de empresas para a realização dos trabalhos;
· Sugerir ao órgão competente que realize uma campanha na cidade para que as residências e comércio local tenham duas lixeiras: Uma destinada ao lixo doméstico e a outra ao lixo reciclável.

3º eixo norteador – Esgotos Sanitários
Problema: Presença de Contaminantes no Esgoto Doméstico e Industrial
Ações
· Conscientizar os alunos sobre o grau de perigo de produtos tóxicos que são lançados no esgoto;
· Ministrar palestras aos alunos para que eles compreendam a importância do tratamento do esgoto;
· Mostrar o processo de tratamento de esgoto de Campo Mourão;
· Citar os projetos pioneiros que utilizam os gases resultantes da decomposição das partículas encontradas no esgoto, sendo posteriormente usado para o conforto humano;
· Levantamento de dados sobre o destino do esgoto dos consultórios médicos e odontológicos do bairro de nossa escola;
· Fazer uma campanha entre médicos e dentistas quanto ao uso correto do esgoto;
· Verificar junto aos órgãos competentes os motivos do alto valor da taxa de esgoto;
· Fazer um levantamento junto aos alunos se na residência em que moram há a coleta de esgoto;
· Alertar a comunidade sobre os verdadeiros danos que baterias e pilhas causam ao meio ambiente;
· Quantificar o montante de esgoto gerado no município, e verificar se o mesmo encontra-se acima da média.

4ª eixo norteador – Horta Escolar
Problema: Fazer Um Comparativo Sobre as Hortaliças “in natura” X hortaliças Tratadas com Agrotóxicos
Ações
· Estabelecer parcerias (Coopermibra) para atingir os resultados do projeto;
· Elaborar material de apoio para a execução do trabalho;
· Ensinar os alunos do Ensino Médio e trabalharem com horticultura familiar e desenvolver interesses no meio agronômico;
· Ministrar palestras com nutricionistas para esclarecimento de um alimentação equilibrada;
· Fazer visitas nas indústrias para verificar os processos químicos utilizados nos alimentos;
· Confecção de trabalhos sobre produtos químicos utilizados nas hortaliças e legumes;
· Montar equipes de trabalho com monitores para a realização da horta escolar;
· Divulgar a importância da produção de alimentos naturais com adubação orgânica para reforçarem na merenda escolar e alimentação natural na cantina;
· Visitas técnicas em locais modelo (hortas in natura).

A agenda 21 Escolar deverá ter sempre como alvo a sustentabilidade econômica da comunidade, preservação, e implementação de áreas de preservação e os respectivos cuidados, o cunho permanente de educação individual, familiar, social, e ambiental, interligados as ações previstas na Agenda, o trabalho cooperativo, a criação de núcleos de apoio social, o fortalecimento das instituições oficiais e de liderança da comunidade.

AVOE

MAREDON
AGENDA 21 ESCOLAR NO COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON

Os documentos que orientam a efetivação da agenda 21 contém programas de ação, os quais prevêm iniciativas a ações votadas para a melhoria da qualidade de vida de toda a população, onde a participação de todos os setores sociais é condição indispensável para a sua construção e viabilidade.
A agenda 21 é composta pela Agenda Global, Brasileira, Estadual, Local, resultando dessas, a proposta para a elaboração da Agenda Escolar. A escola tem influência efetiva, não apenas dentro dos seus muros, nos momentos de formação de seus alunos, mas em todos os outros de relações com a comunidade formada pelo respectivos familiares e moradores de seu entorno.
As atividades referentes a Agenda Escolar serão desenvolvidos no coletivo a partir de discussões que já tiveram início e elaboração de ações necessárias para o desenvolvimento do projeto, abordando o tema definido, conscientizando a comunidade escolar na busca de soluções visando uma melhor qualidade de vida onde a participação de todos é fundamental para um resultado positivo.
A escola é um lugar de construção de conhecimentos articulados ás diferentes realidades que se apresentam e assim se torna possível através de dados, teoria, reflexão, estatísticas e práticas, construir no coletivo, um amplo projeto de mudança social e cultura.
Através da realização do Fórum, da Agenda 21 Escolar, no Colégio Estadual Marechal Rondon foi possível detectar entre comunidade problemas que causam preocupações de cuidados que devemos ter em relação à: água, resíduos sólidos, esgotos sanitários e a horta escolar. Após levantamento e definição desses quatro eixos junto à comunidade começa-se a trabalhar na implementação de sub projetos. Outros eixos ainda podem ser adicionados dependendo da necessidade e desenvolvimento das ações.
1º eixo norteador - água
Problema: Preservação da água
Ações
· Criar comissão que contemple segmentos da escola e sociedade, para acompanhar e orientar os trabalhos desenvolvidos no decorrer das ações propostas;
· Realizar palestras com os alunos e seus familiares, de orientação quanto a qualidade, consumo desperdício da água;
· Pesquisar “in loco” com as famílias, através dos alunos, com itens que contemplem a qualidade, os tipos de água e o seu uso, no dia-a-dia;
· Trabalhar com as estatísticas e os dados da pesquisa, para fazer o assessoramento da qualidade e uso adequado da água, junto com a Sanepar;
· Mobilizar toda a escola com frases, slogans, cartazes com dicas de conhecimento e consumo de água;
· Preservar a mata ciliar, assim como refloresta-la quando necessário (trabalho de parcerias);
· Realizar constantemente atividades pertinentes ao eixo norteador- “Água” tendo como meta a prática interdisciplinar no contexto escolar, sendo contemplada no Plano de Trabalho Docente;
· Verificação dos procedimentos necessários para realizar um limpeza nas caixas d’água da escola e das residências;
· Realização da análise de água do Colégio Estadual Marechal Rondon e pesquisas sobre a qualidade da água do Rio do Campo.







2º eixo norteador – Resíduos Sólidos
Problema: Super-lotação do lixo no aterro sanitário
Ações
· Formação de multiplicadores para fazer a conscientização para os alunos e comunidade escolar sobre formas corretas no envio de seus resíduos ao lixão, a fim de ocupar menor espaço no aterro sanitário;
· Elaborar material de apoio ou didático para execução do trabalho;
· Conscientização da população para a coleta seletiva de lixo;
· Pesquisas científicas e de campo referente a preservação do meio ambiente;
· Indicação de uma pessoa ou equipe como responsável da coleta seletiva de lixo na escola;
· Realização de palestras nas salas de aula sobre reciclagem de lixo;
· Prática, confeccionando recipientes para a coleta e reciclagem de lixo;
· Amostra de trabalhos realizados com materiais reciclados;
· Participação, acompanhamentos e apoio de empresas para a realização dos trabalhos;
· Sugerir ao órgão competente que realize uma campanha na cidade para que as residências e comércio local tenham duas lixeiras: Uma destinada ao lixo doméstico e a outra ao lixo reciclável.

3º eixo norteador – Esgotos Sanitários
Problema: Presença de Contaminantes no Esgoto Doméstico e Industrial
Ações
· Conscientizar os alunos sobre o grau de perigo de produtos tóxicos que são lançados no esgoto;
· Ministrar palestras aos alunos para que eles compreendam a importância do tratamento do esgoto;
· Mostrar o processo de tratamento de esgoto de Campo Mourão;
· Citar os projetos pioneiros que utilizam os gases resultantes da decomposição das partículas encontradas no esgoto, sendo posteriormente usado para o conforto humano;
· Levantamento de dados sobre o destino do esgoto dos consultórios médicos e odontológicos do bairro de nossa escola;
· Fazer uma campanha entre médicos e dentistas quanto ao uso correto do esgoto;
· Verificar junto aos órgãos competentes os motivos do alto valor da taxa de esgoto;
· Fazer um levantamento junto aos alunos se na residência em que moram há a coleta de esgoto;
· Alertar a comunidade sobre os verdadeiros danos que baterias e pilhas causam ao meio ambiente;
· Quantificar o montante de esgoto gerado no município, e verificar se o mesmo encontra-se acima da média.

4ª eixo norteador – Horta Escolar
Problema: Fazer Um Comparativo Sobre as Hortaliças “in natura” X hortaliças Tratadas com Agrotóxicos
Ações
· Estabelecer parcerias (Coopermibra) para atingir os resultados do projeto;
· Elaborar material de apoio para a execução do trabalho;
· Ensinar os alunos do Ensino Médio e trabalharem com horticultura familiar e desenvolver interesses no meio agronômico;
· Ministrar palestras com nutricionistas para esclarecimento de um alimentação equilibrada;
· Fazer visitas nas indústrias para verificar os processos químicos utilizados nos alimentos;
· Confecção de trabalhos sobre produtos químicos utilizados nas hortaliças e legumes;
· Montar equipes de trabalho com monitores para a realização da horta escolar;
· Divulgar a importância da produção de alimentos naturais com adubação orgânica para reforçarem na merenda escolar e alimentação natural na cantina;
· Visitas técnicas em locais modelo (hortas in natura).

A agenda 21 Escolar deverá ter sempre como alvo a sustentabilidade econômica da comunidade, preservação, e implementação de áreas de preservação e os respectivos cuidados, o cunho permanente de educação individual, familiar, social, e ambiental, interligados as ações previstas na Agenda, o trabalho cooperativo, a criação de núcleos de apoio social, o fortalecimento das instituições oficiais e de liderança da comunidade.

AVOE

MAREDON

AGENDA 21 ESCOLAR NO COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON

Os documentos que orientam a efetivação da agenda 21 contém programas de ação, os quais prevêm iniciativas a ações votadas para a melhoria da qualidade de vida de toda a população, onde a participação de todos os setores sociais é condição indispensável para a sua construção e viabilidade.
A agenda 21 é composta pela Agenda Global, Brasileira, Estadual, Local, resultando dessas, a proposta para a elaboração da Agenda Escolar. A escola tem influência efetiva, não apenas dentro dos seus muros, nos momentos de formação de seus alunos, mas em todos os outros de relações com a comunidade formada pelo respectivos familiares e moradores de seu entorno.
As atividades referentes a Agenda Escolar serão desenvolvidos no coletivo a partir de discussões que já tiveram início e elaboração de ações necessárias para o desenvolvimento do projeto, abordando o tema definido, conscientizando a comunidade escolar na busca de soluções visando uma melhor qualidade de vida onde a participação de todos é fundamental para um resultado positivo.
A escola é um lugar de construção de conhecimentos articulados ás diferentes realidades que se apresentam e assim se torna possível através de dados, teoria, reflexão, estatísticas e práticas, construir no coletivo, um amplo projeto de mudança social e cultura.
Através da realização do Fórum, da Agenda 21 Escolar, no Colégio Estadual Marechal Rondon foi possível detectar entre comunidade problemas que causam preocupações de cuidados que devemos ter em relação à: água, resíduos sólidos, esgotos sanitários e a horta escolar. Após levantamento e definição desses quatro eixos junto à comunidade começa-se a trabalhar na implementação de sub projetos. Outros eixos ainda podem ser adicionados dependendo da necessidade e desenvolvimento das ações.
1º eixo norteador - água
Problema: Preservação da água
Ações
· Criar comissão que contemple segmentos da escola e sociedade, para acompanhar e orientar os trabalhos desenvolvidos no decorrer das ações propostas;
· Realizar palestras com os alunos e seus familiares, de orientação quanto a qualidade, consumo desperdício da água;
· Pesquisar “in loco” com as famílias, através dos alunos, com itens que contemplem a qualidade, os tipos de água e o seu uso, no dia-a-dia;
· Trabalhar com as estatísticas e os dados da pesquisa, para fazer o assessoramento da qualidade e uso adequado da água, junto com a Sanepar;
· Mobilizar toda a escola com frases, slogans, cartazes com dicas de conhecimento e consumo de água;
· Preservar a mata ciliar, assim como refloresta-la quando necessário (trabalho de parcerias);
· Realizar constantemente atividades pertinentes ao eixo norteador- “Água” tendo como meta a prática interdisciplinar no contexto escolar, sendo contemplada no Plano de Trabalho Docente;
· Verificação dos procedimentos necessários para realizar um limpeza nas caixas d’água da escola e das residências;
· Realização da análise de água do Colégio Estadual Marechal Rondon e pesquisas sobre a qualidade da água do Rio do Campo.







2º eixo norteador – Resíduos Sólidos
Problema: Super-lotação do lixo no aterro sanitário
Ações
· Formação de multiplicadores para fazer a conscientização para os alunos e comunidade escolar sobre formas corretas no envio de seus resíduos ao lixão, a fim de ocupar menor espaço no aterro sanitário;
· Elaborar material de apoio ou didático para execução do trabalho;
· Conscientização da população para a coleta seletiva de lixo;
· Pesquisas científicas e de campo referente a preservação do meio ambiente;
· Indicação de uma pessoa ou equipe como responsável da coleta seletiva de lixo na escola;
· Realização de palestras nas salas de aula sobre reciclagem de lixo;
· Prática, confeccionando recipientes para a coleta e reciclagem de lixo;
· Amostra de trabalhos realizados com materiais reciclados;
· Participação, acompanhamentos e apoio de empresas para a realização dos trabalhos;
· Sugerir ao órgão competente que realize uma campanha na cidade para que as residências e comércio local tenham duas lixeiras: Uma destinada ao lixo doméstico e a outra ao lixo reciclável.

3º eixo norteador – Esgotos Sanitários
Problema: Presença de Contaminantes no Esgoto Doméstico e Industrial
Ações
· Conscientizar os alunos sobre o grau de perigo de produtos tóxicos que são lançados no esgoto;
· Ministrar palestras aos alunos para que eles compreendam a importância do tratamento do esgoto;
· Mostrar o processo de tratamento de esgoto de Campo Mourão;
· Citar os projetos pioneiros que utilizam os gases resultantes da decomposição das partículas encontradas no esgoto, sendo posteriormente usado para o conforto humano;
· Levantamento de dados sobre o destino do esgoto dos consultórios médicos e odontológicos do bairro de nossa escola;
· Fazer uma campanha entre médicos e dentistas quanto ao uso correto do esgoto;
· Verificar junto aos órgãos competentes os motivos do alto valor da taxa de esgoto;
· Fazer um levantamento junto aos alunos se na residência em que moram há a coleta de esgoto;
· Alertar a comunidade sobre os verdadeiros danos que baterias e pilhas causam ao meio ambiente;
· Quantificar o montante de esgoto gerado no município, e verificar se o mesmo encontra-se acima da média.

4ª eixo norteador – Horta Escolar
Problema: Fazer Um Comparativo Sobre as Hortaliças “in natura” X hortaliças Tratadas com Agrotóxicos
Ações
· Estabelecer parcerias (Coopermibra) para atingir os resultados do projeto;
· Elaborar material de apoio para a execução do trabalho;
· Ensinar os alunos do Ensino Médio e trabalharem com horticultura familiar e desenvolver interesses no meio agronômico;
· Ministrar palestras com nutricionistas para esclarecimento de um alimentação equilibrada;
· Fazer visitas nas indústrias para verificar os processos químicos utilizados nos alimentos;
· Confecção de trabalhos sobre produtos químicos utilizados nas hortaliças e legumes;
· Montar equipes de trabalho com monitores para a realização da horta escolar;
· Divulgar a importância da produção de alimentos naturais com adubação orgânica para reforçarem na merenda escolar e alimentação natural na cantina;
· Visitas técnicas em locais modelo (hortas in natura).

A agenda 21 Escolar deverá ter sempre como alvo a sustentabilidade econômica da comunidade, preservação, e implementação de áreas de preservação e os respectivos cuidados, o cunho permanente de educação individual, familiar, social, e ambiental, interligados as ações previstas na Agenda, o trabalho cooperativo, a criação de núcleos de apoio social, o fortalecimento das instituições oficiais e de liderança da comunidade.

AVOE

MAREDON

AGENDA 21 ESCOLAR NO COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON

Os documentos que orientam a efetivação da agenda 21 contém programas de ação, os quais prevêm iniciativas a ações votadas para a melhoria da qualidade de vida de toda a população, onde a participação de todos os setores sociais é condição indispensável para a sua construção e viabilidade.
A agenda 21 é composta pela Agenda Global, Brasileira, Estadual, Local, resultando dessas, a proposta para a elaboração da Agenda Escolar. A escola tem influência efetiva, não apenas dentro dos seus muros, nos momentos de formação de seus alunos, mas em todos os outros de relações com a comunidade formada pelo respectivos familiares e moradores de seu entorno.
As atividades referentes a Agenda Escolar serão desenvolvidos no coletivo a partir de discussões que já tiveram início e elaboração de ações necessárias para o desenvolvimento do projeto, abordando o tema definido, conscientizando a comunidade escolar na busca de soluções visando uma melhor qualidade de vida onde a participação de todos é fundamental para um resultado positivo.
A escola é um lugar de construção de conhecimentos articulados ás diferentes realidades que se apresentam e assim se torna possível através de dados, teoria, reflexão, estatísticas e práticas, construir no coletivo, um amplo projeto de mudança social e cultura.
Através da realização do Fórum, da Agenda 21 Escolar, no Colégio Estadual Marechal Rondon foi possível detectar entre comunidade problemas que causam preocupações de cuidados que devemos ter em relação à: água, resíduos sólidos, esgotos sanitários e a horta escolar. Após levantamento e definição desses quatro eixos junto à comunidade começa-se a trabalhar na implementação de sub projetos. Outros eixos ainda podem ser adicionados dependendo da necessidade e desenvolvimento das ações.
1º eixo norteador - água
Problema: Preservação da água
Ações
· Criar comissão que contemple segmentos da escola e sociedade, para acompanhar e orientar os trabalhos desenvolvidos no decorrer das ações propostas;
· Realizar palestras com os alunos e seus familiares, de orientação quanto a qualidade, consumo desperdício da água;
· Pesquisar “in loco” com as famílias, através dos alunos, com itens que contemplem a qualidade, os tipos de água e o seu uso, no dia-a-dia;
· Trabalhar com as estatísticas e os dados da pesquisa, para fazer o assessoramento da qualidade e uso adequado da água, junto com a Sanepar;
· Mobilizar toda a escola com frases, slogans, cartazes com dicas de conhecimento e consumo de água;
· Preservar a mata ciliar, assim como refloresta-la quando necessário (trabalho de parcerias);
· Realizar constantemente atividades pertinentes ao eixo norteador- “Água” tendo como meta a prática interdisciplinar no contexto escolar, sendo contemplada no Plano de Trabalho Docente;
· Verificação dos procedimentos necessários para realizar um limpeza nas caixas d’água da escola e das residências;
· Realização da análise de água do Colégio Estadual Marechal Rondon e pesquisas sobre a qualidade da água do Rio do Campo.







2º eixo norteador – Resíduos Sólidos
Problema: Super-lotação do lixo no aterro sanitário
Ações
· Formação de multiplicadores para fazer a conscientização para os alunos e comunidade escolar sobre formas corretas no envio de seus resíduos ao lixão, a fim de ocupar menor espaço no aterro sanitário;
· Elaborar material de apoio ou didático para execução do trabalho;
· Conscientização da população para a coleta seletiva de lixo;
· Pesquisas científicas e de campo referente a preservação do meio ambiente;
· Indicação de uma pessoa ou equipe como responsável da coleta seletiva de lixo na escola;
· Realização de palestras nas salas de aula sobre reciclagem de lixo;
· Prática, confeccionando recipientes para a coleta e reciclagem de lixo;
· Amostra de trabalhos realizados com materiais reciclados;
· Participação, acompanhamentos e apoio de empresas para a realização dos trabalhos;
· Sugerir ao órgão competente que realize uma campanha na cidade para que as residências e comércio local tenham duas lixeiras: Uma destinada ao lixo doméstico e a outra ao lixo reciclável.

3º eixo norteador – Esgotos Sanitários
Problema: Presença de Contaminantes no Esgoto Doméstico e Industrial
Ações
· Conscientizar os alunos sobre o grau de perigo de produtos tóxicos que são lançados no esgoto;
· Ministrar palestras aos alunos para que eles compreendam a importância do tratamento do esgoto;
· Mostrar o processo de tratamento de esgoto de Campo Mourão;
· Citar os projetos pioneiros que utilizam os gases resultantes da decomposição das partículas encontradas no esgoto, sendo posteriormente usado para o conforto humano;
· Levantamento de dados sobre o destino do esgoto dos consultórios médicos e odontológicos do bairro de nossa escola;
· Fazer uma campanha entre médicos e dentistas quanto ao uso correto do esgoto;
· Verificar junto aos órgãos competentes os motivos do alto valor da taxa de esgoto;
· Fazer um levantamento junto aos alunos se na residência em que moram há a coleta de esgoto;
· Alertar a comunidade sobre os verdadeiros danos que baterias e pilhas causam ao meio ambiente;
· Quantificar o montante de esgoto gerado no município, e verificar se o mesmo encontra-se acima da média.

4ª eixo norteador – Horta Escolar
Problema: Fazer Um Comparativo Sobre as Hortaliças “in natura” X hortaliças Tratadas com Agrotóxicos
Ações
· Estabelecer parcerias (Coopermibra) para atingir os resultados do projeto;
· Elaborar material de apoio para a execução do trabalho;
· Ensinar os alunos do Ensino Médio e trabalharem com horticultura familiar e desenvolver interesses no meio agronômico;
· Ministrar palestras com nutricionistas para esclarecimento de um alimentação equilibrada;
· Fazer visitas nas indústrias para verificar os processos químicos utilizados nos alimentos;
· Confecção de trabalhos sobre produtos químicos utilizados nas hortaliças e legumes;
· Montar equipes de trabalho com monitores para a realização da horta escolar;
· Divulgar a importância da produção de alimentos naturais com adubação orgânica para reforçarem na merenda escolar e alimentação natural na cantina;
· Visitas técnicas em locais modelo (hortas in natura).

A agenda 21 Escolar deverá ter sempre como alvo a sustentabilidade econômica da comunidade, preservação, e implementação de áreas de preservação e os respectivos cuidados, o cunho permanente de educação individual, familiar, social, e ambiental, interligados as ações previstas na Agenda, o trabalho cooperativo, a criação de núcleos de apoio social, o fortalecimento das instituições oficiais e de liderança da comunidade.

AVOE

MAREDON

AGENDA 21 ESCOLAR NO COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON

Os documentos que orientam a efetivação da agenda 21 contém programas de ação, os quais prevêm iniciativas a ações votadas para a melhoria da qualidade de vida de toda a população, onde a participação de todos os setores sociais é condição indispensável para a sua construção e viabilidade.
A agenda 21 é composta pela Agenda Global, Brasileira, Estadual, Local, resultando dessas, a proposta para a elaboração da Agenda Escolar. A escola tem influência efetiva, não apenas dentro dos seus muros, nos momentos de formação de seus alunos, mas em todos os outros de relações com a comunidade formada pelo respectivos familiares e moradores de seu entorno.
As atividades referentes a Agenda Escolar serão desenvolvidos no coletivo a partir de discussões que já tiveram início e elaboração de ações necessárias para o desenvolvimento do projeto, abordando o tema definido, conscientizando a comunidade escolar na busca de soluções visando uma melhor qualidade de vida onde a participação de todos é fundamental para um resultado positivo.
A escola é um lugar de construção de conhecimentos articulados ás diferentes realidades que se apresentam e assim se torna possível através de dados, teoria, reflexão, estatísticas e práticas, construir no coletivo, um amplo projeto de mudança social e cultura.
Através da realização do Fórum, da Agenda 21 Escolar, no Colégio Estadual Marechal Rondon foi possível detectar entre comunidade problemas que causam preocupações de cuidados que devemos ter em relação à: água, resíduos sólidos, esgotos sanitários e a horta escolar. Após levantamento e definição desses quatro eixos junto à comunidade começa-se a trabalhar na implementação de sub projetos. Outros eixos ainda podem ser adicionados dependendo da necessidade e desenvolvimento das ações.
1º eixo norteador - água
Problema: Preservação da água
Ações
· Criar comissão que contemple segmentos da escola e sociedade, para acompanhar e orientar os trabalhos desenvolvidos no decorrer das ações propostas;
· Realizar palestras com os alunos e seus familiares, de orientação quanto a qualidade, consumo desperdício da água;
· Pesquisar “in loco” com as famílias, através dos alunos, com itens que contemplem a qualidade, os tipos de água e o seu uso, no dia-a-dia;
· Trabalhar com as estatísticas e os dados da pesquisa, para fazer o assessoramento da qualidade e uso adequado da água, junto com a Sanepar;
· Mobilizar toda a escola com frases, slogans, cartazes com dicas de conhecimento e consumo de água;
· Preservar a mata ciliar, assim como refloresta-la quando necessário (trabalho de parcerias);
· Realizar constantemente atividades pertinentes ao eixo norteador- “Água” tendo como meta a prática interdisciplinar no contexto escolar, sendo contemplada no Plano de Trabalho Docente;
· Verificação dos procedimentos necessários para realizar um limpeza nas caixas d’água da escola e das residências;
· Realização da análise de água do Colégio Estadual Marechal Rondon e pesquisas sobre a qualidade da água do Rio do Campo.







2º eixo norteador – Resíduos Sólidos
Problema: Super-lotação do lixo no aterro sanitário
Ações
· Formação de multiplicadores para fazer a conscientização para os alunos e comunidade escolar sobre formas corretas no envio de seus resíduos ao lixão, a fim de ocupar menor espaço no aterro sanitário;
· Elaborar material de apoio ou didático para execução do trabalho;
· Conscientização da população para a coleta seletiva de lixo;
· Pesquisas científicas e de campo referente a preservação do meio ambiente;
· Indicação de uma pessoa ou equipe como responsável da coleta seletiva de lixo na escola;
· Realização de palestras nas salas de aula sobre reciclagem de lixo;
· Prática, confeccionando recipientes para a coleta e reciclagem de lixo;
· Amostra de trabalhos realizados com materiais reciclados;
· Participação, acompanhamentos e apoio de empresas para a realização dos trabalhos;
· Sugerir ao órgão competente que realize uma campanha na cidade para que as residências e comércio local tenham duas lixeiras: Uma destinada ao lixo doméstico e a outra ao lixo reciclável.

3º eixo norteador – Esgotos Sanitários
Problema: Presença de Contaminantes no Esgoto Doméstico e Industrial
Ações
· Conscientizar os alunos sobre o grau de perigo de produtos tóxicos que são lançados no esgoto;
· Ministrar palestras aos alunos para que eles compreendam a importância do tratamento do esgoto;
· Mostrar o processo de tratamento de esgoto de Campo Mourão;
· Citar os projetos pioneiros que utilizam os gases resultantes da decomposição das partículas encontradas no esgoto, sendo posteriormente usado para o conforto humano;
· Levantamento de dados sobre o destino do esgoto dos consultórios médicos e odontológicos do bairro de nossa escola;
· Fazer uma campanha entre médicos e dentistas quanto ao uso correto do esgoto;
· Verificar junto aos órgãos competentes os motivos do alto valor da taxa de esgoto;
· Fazer um levantamento junto aos alunos se na residência em que moram há a coleta de esgoto;
· Alertar a comunidade sobre os verdadeiros danos que baterias e pilhas causam ao meio ambiente;
· Quantificar o montante de esgoto gerado no município, e verificar se o mesmo encontra-se acima da média.

4ª eixo norteador – Horta Escolar
Problema: Fazer Um Comparativo Sobre as Hortaliças “in natura” X hortaliças Tratadas com Agrotóxicos
Ações
· Estabelecer parcerias (Coopermibra) para atingir os resultados do projeto;
· Elaborar material de apoio para a execução do trabalho;
· Ensinar os alunos do Ensino Médio e trabalharem com horticultura familiar e desenvolver interesses no meio agronômico;
· Ministrar palestras com nutricionistas para esclarecimento de um alimentação equilibrada;
· Fazer visitas nas indústrias para verificar os processos químicos utilizados nos alimentos;
· Confecção de trabalhos sobre produtos químicos utilizados nas hortaliças e legumes;
· Montar equipes de trabalho com monitores para a realização da horta escolar;
· Divulgar a importância da produção de alimentos naturais com adubação orgânica para reforçarem na merenda escolar e alimentação natural na cantina;
· Visitas técnicas em locais modelo (hortas in natura).

A agenda 21 Escolar deverá ter sempre como alvo a sustentabilidade econômica da comunidade, preservação, e implementação de áreas de preservação e os respectivos cuidados, o cunho permanente de educação individual, familiar, social, e ambiental, interligados as ações previstas na Agenda, o trabalho cooperativo, a criação de núcleos de apoio social, o fortalecimento das instituições oficiais e de liderança da comunidade.

Projetos RONDON: Etnias Brasileiras - Nossa Origem, Nossa Gente

PROJETOS RONDON

ETNIAS BRASILEIRAS – NOSSA ORIGEM, NOSSA GENTE

Objetivos
· Identificar os diferentes grupos étnicos que participaram do processo de colonização e formação cultural de nosso pais, compreendendo de forma mais especifica nossas origens e valor cultural.
· Identificar, pesquisar e representar a formação étnica de Campo Mourão.
· Conhecer os diferentes grupos folclóricos existentes em Campo Mourão, e desta forma valorizar os conhecimentos transmitidos por seus componentes e a importância na formação cultural de nossa cidade.
· Estimular a leitura e pesquisa, bem como as artes plásticas e culturais, através do conhecimento e na seqüência a apresentação de manifestações culturais de diferentes grupos étnicos.
· Diminuir o “pré-conceito” sobre alguns aspectos culturais e raciais, através do conhecimento e entendimento das diferentes formas de apreensão e manifestações de costumes e formas de convívio social.
· Desenvolver, além da pesquisa, a socialização dos alunos possibilitando aos mesmos participarem de grupos de teatro, canto e dança, onde possam ser valorizadas as múltiplas habilidades, valorizando o trabalho interdisciplinar.

Justificativa

O objetivo principal deste projeto é retomar as pesquisas e a compreensão sobre as diferentes maneiras como a identidade nacional e a cultura brasileira foram formadas, visto que fazemos parte de uma sociedade que se organiza de forma radicalmente distinta do passado, pois na medida que o desenvolvimento tecnológico avança, percebemos uma mudança acentuada no comportamento das pessoas em todas as esferas da sociedade.
A identidade nacional está profundamente ligada a uma reinterpretação do popular pelos grupos sociais e a própria construção do Estado brasileiro. Na maioria das vezes somos preconceituosos pela incapacidade de conhecer o desenvolvimento cultural diferente daquele que estamos habituados em nosso cotidiano.
Em nosso pais, pelo histórico de nossa colonização temos uma diversidade cultural muito grande, e seria quase impossível conhecermos mais detalhadamente todos os grupos étnicos que formam a nossa nação. Portanto, neste projeto propomos o estudo sistemático dos diferentes grupos étnicos que formam a nossa cidade, delimitando assim nosso trabalho dentro de um espaço menos abrangente, porém com etapas que visem explorar com bastante riqueza de detalhes os grupos existentes em nosso espaço.

Motivos da Proposição do Projeto
Contamos em nossa escola com uma clientela bastante diversificada, aliás, o que é característica da maioria da população brasileira. Para aproveitar essa diversidade, surgiu a intenção de desenvolvermos esse projeto interdisciplinar contando com a participação dos professores de Geografia, História, Artes, Educação Física e Língua Portuguesa a fim de sistematizar as atividades desenvolvidas com esse tema e desta forma podermos chegar a um resultado conjunto dos trabalhos a serem desenvolvidos no ano letivo de 2007, que culminará com a apresentação em um grande festival cultural previsto para outubro de 2007.
Devido a diversidade de nossa formação étnica, sentimos necessidade da realização de um projeto mais amplo, que possa oportunizar conhecimento a nossos alunos e a nossa comunidade, além daquilo que normalmente é trabalhado em nosso cotidiano.


ESTRATÉGIA DE AÇÃO

1- Pesquisa bibliográfica;
2- Pesquisa em consulados no Brasil;
3- Pesquisa via Internet;
4- Aquisição de material de pesquisa (livros, CDs, revistas, etc.);
5- Elaboração de material para pesquisa (apostilas, mural, CDs, etc.);
6- Parcerias com entidades e empresas (academias, Sesc, etc.);
7- Realização de eventos como exposições, visitas, palestras e outros;
8- Confecção de materiais como cartazes, banner, vestimentas, objetos e outros;
9- Realização de evento cultural interno para os demais alunos;
10- Realização de evento cultural para a comunidade mourãoense com a apresentação dos resultados do projeto desenvolvido durante o ano.

Dicas de Saúde

Dicas de Saúde
Alimentos de Qualidade
Enlatados e conservas: os sinais mais visíveis de alimentos estragados são latas estufadas, amassadas, com data de validade vencida e com a salmoura em estado turvo. Todos os alimentos devem ter registro na Dinal/MS e/ou SESA/PR, SIF ou SIP.Peixes:Em estado fresco, deve apresentar: C superfície do corpo limpa e um certo brilho metálico, com escamas brilhantes e bem aderentes à pele;C olhos brilhantes, transparentes, ocupando completamente as órbitas, além de guelras róseas ou avermelhadas e nadadeiras com certa resistência aos movimentos provocados;C carne e ventre firmes, não deixando impressão duradoura à pressão dos dedos;C vísceras íntegras, perfeitamente diferenciadas, anus fechado;C cheiro característico.Carnes:C compre sempre em estabelecimento limpo, com funcionários de bons hábitos higiênicos pessoais e na manipulação dos produtos;C verifique se a carne não está cheirando mal, amolecida, pegajosa ou com a cor alterada, e se está conservada em balcão frigorífico adequado.C exija carnes e derivados de boa procedência, produzidos em locais sob inspeção oficial.C em caso de suspeita, denuncie ao posto de saúde mais próximo.(Eco Verão – Paraná na Região no Litoral)

Questões de Vestibular

Questões de Vestibular
Língua Portuguesa
1 – Podemos apontar características barrocas em todos os trechos abaixo, exceto:a) Pequei, senhor: mas não porque hei pecado,Da vossa alta piedade me despido:Antes, quanto mais tenho delinqüido,Vos tenho a perdoar mais empenhado.
b) Adeus, cabana, adeua; adeus, ó gado;Albina ingrata, adeus, em paz te deixo;Adeus, doce rabil; neste alto freixoTe fica, ao meu destino consagrado.
c) Nesta tragédia da vanglória humanaNunca entra o bem, o mal sempre é figura
d) Vista por fora é pouco apetecidaPorque dos olhos por feia é parecidaPorém dentro habitadaÉ muito bela, muito desejada,É como a concha tosca e deslustrosa,Que dentro cria a pérola fermosa.
e) Goza, goza da flor da mocidade,que o tempo trata a toda a ligeireza,e imprime em toda flor sua pisada
2 – Seus livros, aprofundando uma tendência capital das obras da aprendizagem, abandonaram a descrição da natureza e concentraram seu interesse na análise do homem e não mais do brasileiro em particular. Suas personagens perderam a inteireza e uniformidade de caráter. Tornaram-se fragmentárias e incoerentes. A revolução de sua obra desloca, radicalmente, o interesse do cenário e da ação para o íntimo dos personagens.(Ivan Teixeira, adaptado)
O trecho acima está se referindo ao autor de:a) Inocênciab) Iracemac) Contos Novosd) Dom Casmurroe) A Moreninha
3 – O foco narrativo em terceira pessoa confere ao narrador onisciência e, assim, grande autoridade. Uma das características da prosa de ficção do século XX é o questionamento da sabedoria onisciente do narrador. Em Laços de Família, de Clarice Lispector, a voz das personagens comumente interferem na narração – fluxo psíquico da personagem.Assinale a alternativa em que não há essa interferência da personagem no discurso do narrador.
abraçou o filho quase a ponto de machucá-lo. Como se soubesse de um mal – o cego ou o belo Jardim Botânico? – agarrava-se a ele, a quem queria acima de tudo. Fora atingida pelo demônio da fé. A vida é horrível, disse-lhe baixo, faminta. O que faria se seguisse o chamado do cego? Iria sozinha... Havia lugares pobres e ricos que precisavam dela. (“Amor”)
Era uma galinha de Domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã. Parecia calma. Desde sábado encolhera-se num canto da cozinha. Não olhava ninguém, ninguém olhava para ela. Mesmo quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferença, não souberam dizer se era gorda ou magra. (“Uma Galinha”)
Era a tristeza. O dedos do pé a brincaram com a chinela. O chão lá não está muito limpo. Que relaxada e preguiçosa me saíste. Amanhã não, porque não estaria lá muito bem das pernas. (“Devaneio e Embriaguez de uma Rapariga”)
Todos olharam a aniversariante, compungidos, respeitosos, em silêncio. Pareciam ratos se acotovelando, a sua família. Os meninos, embora crescidos – provavelmente já além dos cinqüenta anos, que sei eu! – os meninos ainda conservavam os traços bonitinhos. (“Feliz Aniversário”)
Ninguém mais pode te amar senão eu, pensou a mulher rindo pelos olhos; o peso da responsabilidade deu-lhe à boca um gosto de sangue. Como se “mãe e filha” fosse vida e repugnância. Não, não se podia dizer que amava sua mãe. Sua mãe lhe doía, era isso. (“Laços de Família”)


4 – Memórias de um Sargento de Milícias é uma obra inovadora para sua época. Indique a afirmação que não se refere a esse romance:a) Apresenta o realismo de inspiração – a procura da verdade histórica, da reconstituição verídica do local, dos trajes, dos costumes.
b) Registra com fidelidade o português popular da época, uma linguagem direta e natural, que se afasta constantemente da norma gramatical, empregando, por exemplo, o verbo haver (no sentido de existir) pessoal, ou fazendo colocações pronominais distantes de rigorismos normativos.
c) Possui um narrador que intervém na história, sublinhando sua presença em comentários ou diálogos com o leitor, usando um tom irônico ou debochado.
d) Rompe com o Romantismo e seus padrões, principalmente na criação do anti-herói e sua variada galeria de tipos populares.
Romance de costumes realista, repudia a visão sentimentalista do amor, do casamento e do final feliz.


5 – Todas as alternativas apresentam trechos do romance Iracem, de José de Alencar. Assinale aquela em que a relação harmônica entre homem e natureza determina a construção da imagem:
Verdes mares bravios de minha terra onde canta a jandaia.
Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema.
A jandaia cantava ainda no olho do coqueiro; mas não repetia o mavioso nome de Iracema.
A alvorada abriu o dia e os olhos do guerreiro branco. A luz da manhã dissipou os sonhos da noite, e arrancou de sua alma a lembrança do que sonhara.
Os guerreiros tabajaras, acorridos à taba, esperavam o inimigo...


6 – “... seus traços de relevo: o gosto da descrição nítida (a mimese pela mimese), concepções tradicionalistas sobre metro, ritmo e rima e, no fundo, o ideal de impessoalidade que partilhavam com os realistas do tempo.” (Alfredo Bosi)
O perfil acima descrito é evidente nas obras do autor de:a) Os Timbirasb) Lira dos Vinte Anosc) Via Láctead) Vozes da América e) Espumas Flutuantes
7 – Os textos abaixo são característicos de um mesmo estilo de época, exceto:
Eu deixo a vida como deixa o tédio

Do deserto, o poento caminheiro- Como as horas de um longo pesadeloQue se desfaz ao dobre de um sineiro
Enfim te vejo! – enfim posso,

Curvado a teus pés, dizer-te,Que não cessei de querer-te,Pesar de quanto sofri.Muito penei! Cruas ânsias,Dos teus olhos afastados,Houvera-me acabrunhadoA não lembrar-me de ti.
Dentre o chorar dos trêmulos violinos

Por entre sons dos órgãos soluçantesSobem nas catedrais, os neblinantesIncensos vagos, que recordam hinos.
Quanto sofro por ti! Nas longas noites

Adoeço de amor e de desejosE nos meus sonhos desmaiando passaA imagem voluptuosa da ventura...Eu sinto-a de paixão encher a brisa,Embalsamar a noite e o céu sem nuvens...
Meu canto de morte,

Guerreiros, ouvi:Sou filho das selvas, Nas selvas cresci;Guerreiros, descendoDa tribo tupi.
8 – Eu sou trezentosEu sou trezentos, sou trezentos-e-cincoenta,As sensações renascem de si mesmas sem repousoOh espelhos, oh! Pirineus! Oh caiçaras!Si um deus morrer, irei no Piauí buscar outro!
Abraço no meu leito as milhores palavras,E os suspiros que dou são violinos alheios;Eu piso a terra como quem descobre a furtoNas esquinas, nos táxis, nas camarinhas seus próprios beijos!
Eu sou trezentos, sou trezentos e cincoenta,Mas um dia afinal eu toparei comigo...Tenhamos paciência, andorinhas curtas,Só o esquecimento é que condensa,E então minha alma servirá de abrigo.(Mário de Andrade)
São características do Modernismo presentes nas estrofes de Mário de Andrade, exceto:
Valorização do jeito brasileiro de falar.
Fuga a qualquer idealização, através da colocação do eu-poético no cotidiano.
Ruptura com os limites entre o prosaico e o poético.
Preocupação com os modelos prévios de poesia.
Indistinção entre temas poéticos e não poéticos.


9 – Todas as afirmações dizem respeito à obra A morte e a morte de Quincas Berro d’Água , de Jorge Amado, exceto:
A razão de o título repetir a palavra morte está no próprio texto, em seu primeiro capítulo, onde se percebe anterior à física uma morte moral a partir de “quando se tornara desgosto e vergonha para a família”.
Temos neste livro a essência do Jorge Amado esquerdista politizado que assinou produções nas décadas de 30 e 40.
Embora em segundo plano verifique-se a rejeição do autor à vida considerada decente pela família burguesa, Jorge Amado, porém, em plano principal não quis questionar nem denunciar, apenas fez rir – contador de histórias pitorescas da Bahia.
O autor não se põe na condição de observador que redige na terceira pessoa, como quem colhe fatos e suas interpretações sem neles interferir.
Apresenta humor irônico ao contrapor, de forma maniqueísta, a família e os amigos de Berro d’Água.


10 – O retirante explica ao leitorQuem é a que vai:
- O meu nome é Severino,Não tenho outro de pia.Como há muitos severinos,Que é santo de romaria,Deram então de me chamarSeverino de Maria;
O excerto acima trata-se do início de Morte e Vida Severina. Marque a alternativa que não corresponde a essa obra.a) O autor é João Cabral de Melo Neto, modernista da terceira fase.b) Trata-se de um texto do gênero lírico.c) Apresenta denúncia social, partindo da análise da situação do homem nordestino, o retirante.d) É uma obra conduzida pelo racionalismo e pela lógica, características marcante de João Cabral de Melo Neto.e) Prima pela composição, a forma.
GABARITO DE LITERATURA1 – B 3 – B 5 – D 7 – C 9 – B2 – D 4 – E 6 – C 8 – D 10 - B